小提大奏的部落格

聽想 (Audiation)

聽想，Gordon 博士使用這個字已超過30年，直至西元1999年，新版的英文字典才加入這個字的解釋。聽想是一種能力，一種對音樂的思想能力。每個人都有的，並不是一樣特異功能。只是每個人對這個能力的發展有程度上的不同。廿世紀的音樂教育家們用過很多字彙試著去描述這個能力。例如，音樂影像 (music images)，內在聽力 (inner hearing)。音樂影像試著去描述的是將音樂變成想像中的一副畫面。例如，一提到小星星，您腦海中相信就能出現這個旋律，也許伴隨著音樂出現的還有一些你個人對這個曲子所產生的特定畫面，這即是 ”音樂影像” 試著去描寫的一個情景。而內在聽力指的是一個人對能夠自我想像音樂。這二個字彙的問題在於: 音樂和影像，即聽覺及視覺，在兩個在成為獨立且完善的個別能力之前，不應該有關連性。並且音樂影像沒有辦法完整的描述單單 ”聽覺” 這個能力.

而內在聽力，劃分了聽覺和視覺的界線，但有了一個所謂的內在聽力，可能有一個問題會產生: 哪什麼是外在聽力? 內在聽力所描逑的就是人對音樂的回想能力。任何一首心中熟悉的曲子，相信能夠很簡單地想像出來。但是這些曲子是已存在的成品。能否試著用想像的，把小蜜蜂想成鋼鼓打出來的感覺? 或者，太湖船想成小調? 或者，把小星星想成6/8拍的感覺? 進而，創作出自己的曲子.

內在聽力的描寫，起了個頭，但仔細的描述還是有點欠缺。內在聽力是音樂教育史上一個很大的進化，這個字彙指明了人對音樂處理能力上，不同於其它動物的最大特徵。人是一個擁有音樂思考能力的動物。而聽想的引入人，讓音樂教育者對所要教給學生的這一份”知識” 或 “能力” 作了更清楚的延續，就是 Gordon.

聽想的意義:

　　聽想在音樂上，就如同思想在語言上。
一個人想到要說什麼時，是先在腦海中有了用語言所表達出來的思緒之後，再嘴巴這個工具表達了出來。

　　通常沒人會在說話前先背稿，然後在一字一句，完全不漏地唸出來。在這個過程中，語言和思想已經結何在一起，想到什麼，就可以自在的表達。這個能力--說話--就是一種偉大的即興創作。而這個能力，在一個正開始學會說話的小孩子身上已表露無遺！孩子用 "字"　或 "句子" 來表達一個想法，一個事情。"字" 及 "句子"並一個單獨存在的東西，它們是一種有代表一個特定意義的符號。如"車車"，"奶奶" "睡覺覺"等，各代表不同的概念。

　　人類學音樂的過程和語言是非常地相像。而人對音樂的熟練，理想上，應該也是要和說話一樣地自然。在音樂上，當一個人想到要唱歌或演奏樂器時，理想狀況下，應是先在腦海中浮現了音樂，而後藉由樂器（包括人聲）表達出來。應不是看到譜，按出或彈出譜上的音符之後，才聽到音樂，而事前郤對所要演奏的音樂一無所知。

　　音樂不在譜上也不在樂器上，音樂應先存在於學生們的心中，而學生想像音樂的能力，就是聽想。雖有各式各樣不同的樂器演奏出不同的聲音，但所演奏的音樂卻都是有語法拫據的--音樂的語法，Gordon覺得音樂中有二種語法最為基本，也應是教學重點。一為調式，一為節奏。



聽想的階段

1. 短暫的保留

2. 模仿及聽想調式及節奏的模式，並能指認出主音及主拍

3. 建立主觀或客觀的調式及拍號

4. 能保留住已經建立的調式模式或節奏模式

5. 回想在其它曲子中的調式或節奏模式

6. 預測即將出現的曲調或節奏模式



聽想的種類

1. 聽－熟悉及不熟悉的音樂

2. 讀譜－熟悉及不熟悉的音樂

3. 寫譜－聽寫過程中熟悉及不熟悉的音樂

4. 回想及演奏－從記憶中熟悉的音樂

5. 回想及寫譜－從記憶中熟悉的音樂

6. 作曲及即興創作－演奏中或沈默中不熟悉的音樂

7. 作曲及即興創作－閱讀不熟悉音樂

8. 作曲及即興創作－寫作不熟悉的音樂



1. 聽音樂時的聽想能力

這是一份基本能力，大家都能對熟悉的曲子跟著哼唱，能力好一點的人可以聽伴奏就可自行創作主旋律，這在唱KTV時最容易看的出來.

2. 看譜的聽想能力

在傳統的音樂教育下，許多四歲的小朋友就能看了，但正確來講，大多數會的小朋友應仍在該說是 “認譜” 的階段，而非讀譜，在器樂上，許多的樂器演奏者在視奏的過程，是在從事樂譜的 “解碼” 動作，而非讀譜。聽想能力在視譜上的應用是指看譜時能聽的到音樂。樂譜只是代表音樂，但不是音樂。在語言上，當看到 “牛” 這個字，您心中所映出來的影象應是真正的牛，好多種的牛。你可以把您心中的這個 “牛” 想成黑色，白色，公牛，母牛，一頭牛或一大群牛，因為我們真正了解什麼是牛，所以可以自由自在的應用這個概念。換個符號看看，如這個—四腳獸。雖說這三個字都認得，而且會寫，但可能一點感覺都沒有。很多人看譜真如同這個感覺，認得而且能彈奏，但無法真正了解譜上的音樂。

3. 作筆記時的能力

第三種聽想能力在課堂上常用--作筆記時的能力。老師說了個重點，我們能把它記下來，而且了解該如何寫，知道寫的是什麼。老師說，學生寫。換成音樂，能否把一個演奏的音樂如同作筆記一樣把重點把它記下來？

4. 回想及演奏的聽想能力

這個聽想能力很平常，每個人都常用。就是回想音樂的聽想能力。每個人一定都有喜愛的音樂，而這音樂可以在您心中隨時響起。不只音高，而且連音色，神韻，都能完整地回想。

5. 回想及寫譜的聽想能力

第五個聽想能力是前一個的延續。你能回想熟悉的音樂，但能否寫下來？正如同您能回想李白的床前明月光，如詩人樣地在您心中配合搖頭而朗誦出來，而且能寫下來，能否？把國旗歌照這個例子一樣地作看看？只是寫的是譜，不是歌詞。

6. 作曲及即興創作的聽想能力

　　人類無時無刻都在用語言從事這個能力。我們能想，用語言想。這個過程完全是即興創作.每一天，每一次的和某個人 對話，完全是一種最佳的即興創作演出。沒有人先背稿然後再進行說話這個動作。你想說什麼，直接就是用語言連接住思緒然後表達出來。這是個偉大的能力。在音樂上，巴哈的音樂正如諸葛亮的出師表一樣動人,能否自己用自己的字寫下諸葛亮文章的重點? 能用自己的音符表達出巴哈音樂的重點？