新檢視網站內的所有影片, 近九仟支影片, 一一審視, 真的有點累. 看到了湖西超級大郁彬在五月份為我們錄的搖籃曲改編版, 看到了南郭無敵小孟哲的小步舞曲, http://163.23.82.210/musickid/school/school.php?id=1&play=8657
這是二個很好的例子. 以下要討論的主題是教法, 不是孟哲或郁彬, 他們二位都是極為優秀的音樂人, 影片中的演奏說明一切. 主題不要搞混.
曲子本身, 沒什麼好壞.
孟哲所演奏的小步舞曲, 是一份經典樂曲, 他必須背譜, 再加上演奏的詮釋, 腦中的功能為背誦及詮釋.
以往的音樂教育, 大多是教導出要演奏出和老師一樣的孩子, "不一樣", 在這個學習過程中是不被允許的. 要演奏, 第一項工作就是背誦, 若無強烈的動機, 背, 本身就是一件很難令人喜歡的工作. 這個教法, 一個不小心, 就會犧牲掉興趣. 我們都是這種教法長大的, 大多數的孩子都會在背譜視譜這一關, 被阻擋於享受音樂的大門外. 孟哲是高音樂性向學生, 他可輕易地把譜放到心中, 而一大半學音樂的孩子, 這樣能力沒有被開發, 只能視譜演奏, 在這個視譜的過程, 大腦忙碌於視覺及運動覺的功能, 容易地忽略掉最重要的聽覺. 所演奏的音樂, 通常, 就是我們常說的: 沒音樂性. 能在這種教法中存活下來的音樂人, 佔極少數. 很多人學習音樂後中斷了, 和天份一點關係都沒有, 是因為學習過程枯躁無味, 但沒有一個人, 至少, 我還沒遇到, 覺得音樂這個藝術令人討厭.
郁彬的表演, 是在演出心中的音樂, 所有的音符, 都是經過他腦子的創作這能力, 經由手指來演出. 腦中進行的功能為二項, 創作加詮釋.
創作這個能力的出現, 能清楚地了解其它的音樂中音符的排列邏輯, 知道其它的作曲者在搞什麼把戲, 在同樣的搖籃曲和聲架構中, 郁彬除能聽出其它演奏者的功力外, 並能了解音符的組成狀況, 然後, 腦中會出現比較, 其它人的組合和自己的組合巧妙不同之處在哪兒, 也就是, 因了解的更深入, 而能提昇品味.
唉~~一個不小心, 又提到了寫書的事情, 這個主題, 要佔書中的一整個章節. 是三學分的課, 今天寫太多了, 眼睛很酸, 先到此為止, 請記得, 所提的主題是教學法, 不是孩子, 這二位是極優秀的孩子.
http://163.23.82.210/musickid/school/school.php?id=12&play=4929
這是二個很好的例子. 以下要討論的主題是教法, 不是孟哲或郁彬, 他們二位都是極為優秀的音樂人, 影片中的演奏說明一切. 主題不要搞混.
曲子本身, 沒什麼好壞.
孟哲所演奏的小步舞曲, 是一份經典樂曲, 他必須背譜, 再加上演奏的詮釋, 腦中的功能為背誦及詮釋.
以往的音樂教育, 大多是教導出要演奏出和老師一樣的孩子, "不一樣", 在這個學習過程中是不被允許的. 要演奏, 第一項工作就是背誦, 若無強烈的動機, 背, 本身就是一件很難令人喜歡的工作. 這個教法, 一個不小心, 就會犧牲掉興趣. 我們都是這種教法長大的, 大多數的孩子都會在背譜視譜這一關, 被阻擋於享受音樂的大門外. 孟哲是高音樂性向學生, 他可輕易地把譜放到心中, 而一大半學音樂的孩子, 這樣能力沒有被開發, 只能視譜演奏, 在這個視譜的過程, 大腦忙碌於視覺及運動覺的功能, 容易地忽略掉最重要的聽覺. 所演奏的音樂, 通常, 就是我們常說的: 沒音樂性. 能在這種教法中存活下來的音樂人, 佔極少數. 很多人學習音樂後中斷了, 和天份一點關係都沒有, 是因為學習過程枯躁無味, 但沒有一個人, 至少, 我還沒遇到, 覺得音樂這個藝術令人討厭.
郁彬的表演, 是在演出心中的音樂, 所有的音符, 都是經過他腦子的創作這能力, 經由手指來演出. 腦中進行的功能為二項, 創作加詮釋.
創作這個能力的出現, 能清楚地了解其它的音樂中音符的排列邏輯, 知道其它的作曲者在搞什麼把戲, 在同樣的搖籃曲和聲架構中, 郁彬除能聽出其它演奏者的功力外, 並能了解音符的組成狀況, 然後, 腦中會出現比較, 其它人的組合和自己的組合巧妙不同之處在哪兒, 也就是, 因了解的更深入, 而能提昇品味.
唉~~一個不小心, 又提到了寫書的事情, 這個主題, 要佔書中的一整個章節. 是三學分的課, 今天寫太多了, 眼睛很酸, 先到此為止, 請記得, 所提的主題是教學法, 不是孩子, 這二位是極優秀的孩子.
http://163.23.82.210/musickid/school/school.php?id=12&play=4929
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