小提大奏的部落格

音樂學習理論並不是音樂老師的操作手冊

研究主軸繞著：當學音樂時，我們是如何學會的？

它的聚焦點是：學生的音樂學習過程，而非老師的教學方法

Teaching is an art but learning is a process. Gordon

和 "會" 國語一樣，只要提供合宜的環境及指導，所有的孩子都能 "會" 音樂

學習成就的高低，則視其個別音樂性向的高低。

台灣每個人都會國語，但不見得每個人都能成為小燕姐

音樂學習的過程，有一定的脈絡可尋，音樂學習理論即是此脈絡的詳細說明

讓老師知道什麼時候該教什麼內容

讓學生了解自身什麼時候讓學什麼。

討論的是音樂學習順序，音樂性向，及聽想

廿世紀以來

教育心理學從行為、感官研究到認知、發展心理學；也就是從直接打一打到了解孩子心裡在想什麼

音樂教育則從行為、感官進昇到聽想能力；也就是一直手上的苦練到建立孩子內在的音樂基礎

到廿一世紀今天，教育心理學的發展過關了，但音樂學習理論的腳步卻才剛啟動

一個新觀念的介紹，總是一件不容易的事。

"Progress is impossible without change,

and those who cannot cahnge their minds cannot change anything."

George Bernard Shaw

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教學法和教學技巧不同，很多人搞混

教學法不是一天二天可以了解；教學技巧，參加個研習可學到四五個。

教學法討論的是：為什麼我們要教我們所教的內容？何時教？

它安排了一個個有連貫性的小目標，藉由達成這些小目標來完成一個大目標

在音樂教育中，這個大目標即為聽想能力的建立

教學技巧則是針對：如何教？如何達成教學法中的一個個小目標

針對不同的小目標，教師發展出不同的教學技巧

教學法的目標及系統不會變，但教學技巧可因人而異

沒有教學法指引的教學技巧，沒有方向

沒有教學技巧輔助的教學法，達不到目標

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