今年的特殊教育實驗班甄選，第一階段的考試為性向測驗。這一路走來，知道了這個措施，心中很高興。
音樂性向（Music Aptitude)，用較簡單的字彙，就是大家所所知的天份。天份這個字眼，較為宿命，好像是先天所給予的恩惠或遺憾，改變不徥的；性向是可以經由後天環境的好壞來決定學習的潛能。現在大家都知道環境對孩子的學習有非常重要的影響，所以，性向這個字彙在當下的知識條件下，較為合宜。
性向和成就不一樣！成就可以補習，可以填鴨式的獲得，性向不能。正如同，考試成績可以補習提高，智商則短時間內無法有太大的改變。在音樂上，鋼琴可以苦練一首曲子去考試，去比賽，但音樂性向卻無法用相同的方式提昇。
為什麼要知道性向的高低？藝術才能教育，最終要走的是頂尖路線，最終在比的＂音樂性＂。在這個高層階段，音樂技巧早已不是問題，而是音樂性向（音樂性的更內層）決定一切。音樂實驗班的宗旨，應以培養有高性向且願意累積成就（練習）的幼苗，會演奏樂器，不見得有高性向。以往，要考音樂班並不難，只要考生本人願意練，老師用其對應考試的方法加強一下，命中率頗高，而且，要考音樂班，要有高學費的門檻，並不是每個家庭都真能負擔，相對的，競爭對手少。以往許多音樂系學生讀音樂，是因為家庭的要求及栽培，並非本身真是資優。很多人越是專研才越清楚自己的音樂性向，那種成長過程，滋味並不好受。了解孩子的音樂性向之後，再決定是否讓他走這一條路，才不會浪費孩子的生命。
彰化縣應是全國最早實施音樂性向測驗作為參考的縣市，三年前南郭國小弦樂班的甄選，及二年前彰化縣國中音樂才藝班甄試。性向測驗的困難點在於測試方法，要如何測的出一個人的音樂潛能，這是一件不容易的事。期望這一次的政策，能為彰化縣的藝術資優教育，再創造一個更優良的環境。
相關網址為對音樂性向更進一步的說明，若有興趣，請以參考。
http://www.msu.edu/~yangtaob/methodologies/Aptitude.htm
http://www.giml.org/aptitude.html
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附上2006/08/18所寫有關音樂性向及音樂技巧的文章.
樂器技巧和腦中的音樂性是二回事.
要先腦中有音樂, 手上技巧才有東西好演奏.
腦中的音樂越精緻, 手上的技巧也要能相對的提昇, 才能演奏的出來.
樂器演奏技巧要練一生一世, 沒有盡頭.
腦中的音樂, 卻可因各人的喜好, 隨手可因音樂的流動而得到感動或情緒的抒發.
小朋友要涵養的, 先是腦中的音樂, 接觸的音樂越多, 相同的技巧, 所能表達的情緒也越為豐富.
附件影片中所聽到的音樂, 大家腦中都有一個”好聽”的回應, 但卻不是每個人都有像他一樣的演奏能力. 你覺得, 他要練多久? 給我們自己練, 又要練多久?
要成為一個音樂演奏家, 不止要對音樂有興趣, 更對練樂器有更強的興趣及毅力, 練樂器要成為一件生活中要事, 不練不行, 不練會皮癢才行. 這種興趣動力, 不是每個人都有的, 更無法強求於任何一個小朋友或大人.
絕大多數的普通人, 當然包括你我, 是把音樂演奏當生活中的涵養, 而非工作. 孩子也一樣, 生活涵養的目地, 就是要提昇日子的樂趣及豐富性. 所以, 孩子的沒練習雖是進步會比較慢, 但我們絕不希望因為練習樂器而造成孩子及家長生活上的壓力. 那就喪失了學音樂的用意了.
現階段孩子的學習, 只有學的快及學的慢的差別, 沒有好壞. 請不要在學音樂這樣美好的事物上貼任何標籤. 學的快或學的慢不重要, 他們能獲得在音樂上相同的快樂及成就感才是要事.
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