和所有才能一樣，考試拿高分這項才藝，也需要天份
這種天份，很難解釋
世人泛稱：讀冊命
教過的孩子，都學音樂，家庭社經地位差異性不大
經過這些年，依現在的程度，大致上可分為四種組別
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韋安，是帶過的一群孩子的代名詞
現約都大學或大學畢業
韋安從小學音樂，音樂性涵養夠，在樂器上的技能也足
鋼琴，小提琴，豎笛，歌唱等，都有極佳的表現
國小功業上，韋安表現當然良好
允文允武，跑的快，跳的高，考的棒，沒很胖
所有父母皆同，當然希望孩子成龍成鳳
照國小如此傑出的表現，以後，不是哈佛醫學，至少也是普林斯頓電機
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國、高中的書，真的很國小不同
國小課業，用腳隨便攪攪，實在比不出高下，鑑別度極低
所有才能要進階高級，皆需天份
考試拿高分這樣才藝，也是一樣
韋安上國中後，課業表現和國小產生落差（國小都是全班第一名）
家長一急，即單押一寶：全心讀冊
飯可吃，覺少睡，琴不能彈，笛不用吹
日子一年一年過
彰中彰女沒上
日子一年一年過
台、清、交不用填了
天份低的才藝（考試），比不過人家
天份高的才能，也都沒學到
韋安的天份不是在考試這項才藝上
現在韋安都大學或大學畢業了，遇到，還是常問：接著要做啥麼？
韋安父母，把讀冊當目地，而非工具
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讀冊要自己知道是為了要變成哪種人才而讀
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宗文這一群，和韋安都認識
國小時，表現不見得比韋安這組突出
但差別在於，他們都安靜地知道讀冊的目地
目地的意思是：他們知道以後要以什麼專長來過生活
他們都能很清楚地說出、體認出、夢想著以後要成為什麼的人才
他們清楚知道考試這項才藝是達成夢想的途徑
所以，他們花了很多很多心思在研究這項才藝
有目標，不覺累
研究完考試，飯照吃，覺照睡，琴照彈，笛照吹
大學畢業後，一位應是R2吧，一位攻讀牙醫博士
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麗萱從小學看到大學
天生自然，不知什麼是補習
也不見得和文宗組一樣有強烈的目地，要求自己務必矢志達成
有書就讀，有試就考
早早睡，晚晚起
笛也吹，琴跟著彈
讀書，對他們而言， 真的是腳攪一攪即可
就好像學音樂會遇到真正的天資高的，人比人，有點氣人
基測滿分
現一位在陽明，一位在高醫
這種極具讀冊資質的學生，和演奏可以買門票的音樂家一樣，萬中選一，幸運地遇到了二個
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還有一組，古意組
所謂：學音樂會增進空間推理能力的理論，在這組好像沒起作用
小學時至高中，讀書平平
書包跟著背，考試傻傻考
琴是一直彈，笛就持續吹
上大學讀音樂系
一技之長在身，可保溫飽
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要教孩子的是：讀冊要有目標
要有目標，先找方向
方向對的路上，課業再怎麼重
每天，吃喝拉撒睡佔７小時，其餘全都學科考試
每週，運動個３小時，藝術涵養個２小時
這種安排，應不過份
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這群孩子，沒有好與不好，只是不同
路都走過了，有一些經驗可以讓我們參考
了解一下自己的孩子
但要儘早地讓問他：以後要作什麼
問個五年不算久
共勉之
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