小提大奏的部落格

在彰化縣長笛團、弦樂團發展聯盟中的孩子，沒有品格力，樂器演奏的多好都沒用。音樂的學習，只是達成這個目標的一個途徑。

2007天下雜誌的專刊為：教出品格力。台灣是『講』：『高道德標準』的國家，但總是少了『做』這件事情。

品格力內含多種人格特質，當然都很重要，但在初期階段，聯盟最要求的待人的『尊重』，及了解自我的『責任』。

尊重，不是用『教』的，是用『示範』的。尊重，更不是用『講』的，是用『做』的。在弦樂團包括孩子家長約5,000人的這個大家庭中，孩子們有一群在教學過程中懂得尊重的老師；而在學校訪視的過程，也看到了越來越多的家長，願意對孩子付出愛及關懷，並尊重孩子的自由意願及決定，這個環境，對聯盟的孩子品格力的培養，有越來越大的助益。

責任，不是一個『名詞』，而是一個能修正錯誤的『動詞』。作錯事不代表不負責任，孰能無過？品格力代表的是願意往對的方向前進的能力。在聯盟中的孩子，從不被貼上演奏的『好、壞』標籤。分組的用意，是要讓孩子以自己的學習步調來前進，讓孩子有能力且有自信地接受眼前該接受的課程挑戰，老師們『尊重』孩子的成果表現，對每一組的態度完全一樣；而孩子要開始學習對自己演奏成果負責任。『品德或法治教育，不是教條或灌輸，是讓孩子參與而學習思辨。』(p. 53)　這個思辨的學習過程，在聯盟網站中所搜集的影片最有利用效果。家長要常陪孩子瀏灠其他孩子的演出，認識的朋友是最好觀摩對象；從這個過程中去詢問孩子彼此間演出的差異為何？培養他自我思辨的能力。有了這個思考過程，孩子才有更進一步的學習動力及格局。現階段，孩子學習成果間所存在的差異，只有『快、慢』的差別，沒有『好、壞』的存在。要培養孩子自己一天比一天演奏的更好的自我要求，老師的愛心及耐心，配合上家長有效地提問及鼓勵，這才會是最佳的成長環境。

『好老師是學校的靈魂。』(p. 41) 是的，好老師更是長笛團及弦樂團的核心價值。聯盟的老師若暫且不考慮音樂上的專長，有心的家長應能看出，他們每位都是處事有修養，待人有耐心的年青人。姑且不論孩子 和這群 老師在音樂學習上的互動，能讓孩子有機會 和 老師們應對進退，相信以後對孩子在待人處事上會有正向的效果；而音樂教學上，老師們所表達出來的耐心及呈現的方法，更是孩子們以後當人長輩時會回想起來的模範。

書上提到：『快樂的學習，是唯一有效的學習』(p. 42) 這句話我願補充為『快樂且有方法的學習，是唯一有效的學習』在音樂教學上，聯盟老師時時刻刻莫不以精進自己的教學方法為首要責任，並對這份責任負責。這個團隊互助性極高，大家都願意以協助他人而相互討論，視他人的進步為自身的榮耀。『相互尊重』是人與人之間最基本的互動態度，老師們懂得尊重孩子，孩子們有曾被尊重過的經驗，將來，他們才懂得尊重他人。

『再好的教育團隊都無法取代父母！』這句話點出了優質教育的精髓。尊重孩子的學習步調，是家長的責任；教師的責任是能對自我的教學負責，進而獲得孩子及家長的尊重；那孩子呢？孩子要先在一個能體會到『尊重』及『責任』的環境中，他們才能身體力行。弦樂及長笛教育上，彰化縣有這麼好的師資團隊，聯盟的家長們，請大家一起合作，在這個大家庭中，我們的付出，將能帶給孩子一份永遠回味的學習經驗。