『音樂的學習應是一個快樂的學習歷程，而非孩子另一個壓力源頭的開始。我們希望在弦樂團發展聯盟中學習的孩子，都是帶著笑容來演奏音樂，能從音樂的學習來充實生命的美感及豐富性。』
第一冊教材一翻開，第一句話開宗明義地寫了這段話，這句話更是這些年來審視孩子學習過程的指標。
今天到學校看教學，和一群家長溝通團務事宜。有一位家長和我分享他的心得，聽了好感動，在此也和大家分享。
這位家長的三個孩子，老二及老三都是絃樂團。老三拉的比姐姐好，家長當然會比較，直接問老二：『一個月學費也是要繳，你的學習成效沒有妹妹好，不要學好了！』就大人的角度而言，這是很正常的想考方式，一點兒都不奇怪，我完全能接受。但令人感動的是老二的回答：『我要學，因為在演奏小提琴的同時，我很快樂！』而老大六年級的回答更令人省思：他們都有琴好拉，我好無聊。
當下，我聽到這些話，眼角都溼了，心中有一仟個感謝，感謝我們這群老師們帶給一個孩子在音樂演奏上的『快樂』。
家長們，自小至大，我們自身在『學習』這個過程上，是否也發生過這位孩子的幸運？到今天，這一生走來，在學習的這件事上，多久沒體會過心境上的這份『快樂』了？人生要面臨的考驗及現實極多，能有一件事物對我們的心境產生快樂，這是極為難得的體驗。音樂藝術對人而言，最重要的目地，就是帶來心境上的平和及自我而生的一份快樂及滿足。音樂藝術的學習，絕不是要以成就『演奏家』為目地；過程上，更不是當成『學習成果』比較的考核。
曾遇過家長，一聽到孩子組別的調動時，立即以『好、壞』來評斷學習效果。家長連孩子學音樂都有這樣心態，對於其它學科的學習應也會如此。這個得失心所產生的壓力，承受的將會是最無辜的人：孩子。這過程是好受亦或難受，我們大人不是最清楚的嗎？學習成果上，請讓孩子自己的能力去作最完全的發揮。
學習過程上，家長的使力點是在於幫孩子創造舞台，並提供溫暖的鼓勵及支持。要讓小朋友學一樣事物，第一個要件就是『創造環境』。古話不是有說：近什麼者就是什麼？所以，要孩子在拉琴上有進步，大人的工作就是讓孩子：近拉琴者，就會拉琴。大人本身不會音樂沒有關係，因為，並不是每個醫生的爸媽都懂醫術。大人要去創造機會讓孩子接近拉琴的小朋友，這是大人之間應做且做的到的事。不要沒提供協助不打緊，還只會釘成績來給孩子壓力。他們都還是孩子！！！陪他，你就會和他一起快樂！！
大人組的心境：
大人的工作環境若是不快樂，作什麼都枉然，因會心疲力乏。
大人的工作環境若是快樂，作什麼都會是貢獻，因會利人及且敬業。
對這群認真的老師，聯盟的期許完全相同：
『音樂教學應是一個快樂的自我實現歷程，而非一個工作壓力的開始。我們希望在弦樂團發展聯盟中教學的老師，都是帶著笑容來演奏音樂，能從音樂的教學來實現自我生命的存在意義，並讓生活更為豐富。』
兒童組不也是一樣？
孩子的學習若不快樂，在哪一組都是枉然，因為動力不會持久。
孩子若學的快樂，在哪一組都是成就，因為這才是學習藝術的意義。
媽媽的故事在分組上給的啟示：老二及老三，很幸運地能分在絃樂組。這個經驗將會是他們一生難得的一份回憶。而老大分在＂非絃樂組＂，當然以後會在其它專業方面飛黃騰達，但就是少了一份拉著提琴閉目會笑的畫面。
組內及組外才是重點，只要孩子在絃樂或長笛組內時，由家長來再加以細分，絕無意義，只有壓力。這份分組專業，就交給這群敬業且值得信任的老師即可。
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結語
我告訴這位媽媽：謝謝您尊重老二的這份快樂，讓他繼續以他的學習步調學下去。廿年後，無論是哪個專業的菁英，他們三位都會很自豪地告訴週遭的朋友：我父母從小就讓我們學小提琴，我們家三個孩子，有二個學了好幾年。
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