泰和調至星期五，四點10分上課。
泰和習慣星期五下午放學後上課。會排星期一，設計上是希望讓教師群在教完市內南郭、民生後，直接再接泰和，很簡單的邏輯，想把市內線都排在星期一，讓老師更安心地上課。
泰和好處在於是利用下課時間上課，所以較有彈性。大家看一下星期五的課表，都是市外，所以，我們要專留一組人，在四點十分時到泰和上課，這組人，可能就不能跑完整的路線，也就是，他們鐘點會較少。
家長們對時間改變的第一感覺是：和才藝課時段相沖。才藝？小提琴也算才藝，不是嗎？而且是社會認知上，極為優質的才藝。平心而言，就師資的優良，弦樂團教師的技能涵養及人文素質相比起一般的才藝教師，誰較更為有合宜性擔當孩子的老師？要找小提琴老師或一般才藝老師，哪樣比較困難？更遑言優質的小提琴老師！！有時候想想，太容易得到的事物，會忘了珍惜，人不都如此！！
收集全縣許多家長對這件事的回應，他們最重視的才藝是：英文。這是一個迷思，全台灣的家長好像在發英文燒，因為，許多家長不會，進而覺得要孩子英文一定要強，將來才有出人頭地的一天，進而把英文當成一門『學科』研讀。
弦樂團二年了，認識了許多許多全縣的好朋友家長，倒是可以和好友們一起分享教育面的些許看法。
學問上，粗分為二大類：『理論知識』及『應用知識』，二樣知識都極為重要，缺一不可。理論知識是一種內在的知識，不見得能在日常生活中應用；應用知識是一種工具，用這樣工具來向其它人表達傳遞理論知識。
舉個簡單的例子：一位好的提琴老師，他的音樂素養及提琴能力，即為一種自有且別人無法把持的理論知識。當這位老師用國語或台語和孩子們進行教學溝通時，即正在應用『國語』或『台語』這二樣語文上的「工具」來傳遞知識。這位小提琴老師也能寫書來一次傳遞更多的學生，但他需有『寫作』這樣「工具」；用說的不懂，用讀的也難，當然也可以像聯盟一樣製作DVD或CD來簡化溝通介面，但作這件事，他需有『攝影』、『剪輯』、『錄音』、『整合人力』等等更多樣化的「工具」。他若英文好，就可以使用『英文』這項「工具」來對只會英文的人傳遞所涵養的知識。一個人所俱備的「應用工具」越多，他就可以把「理論知識」傳遞給更多樣化的人。
「工具」及「知識」是二回事；這二回事一樣重要，但大多數人，忘了這二回事有先後次序上的排列。孩子學英文，您是把它當成要給孩子的「工具」還是「知識」？會講國語不見得了解古文觀止的文章，每個字都懂，但整篇看起來就不懂。同理，全美國會講英文的美國人，不見得每個人都體會莎士比亞(William Shakespeare) 的十四行詩。國語及台語，對大多數你我而言，是工具，不是知識。很少人會因為要學國語而讀國文系，一樣，很少人要學英文而讀英文系。國文系所傳授的知識，不見得能應用在麵攤上點一碗陽春麵加滷蛋。就大多數孩子的學習而言，英文只是工具，是將來用來表達知識的一樣工具。
孩子身上，先要建立的是知識。而使用工具的能力培養，需要的是環境。
就商場上而言，銷售、管理都是一門知識，不是會講英文就會作生意。要把孩子培養成家長作生意的翻譯，倒不如家長專心把生意作好，然後請更專精的專屬英文秘書，現在多的是；因為，你的孩子說不定在醫學界或其它領域更有天分，而他不會講日文，只要他是人才，自然會有會日文的人將他的知識傳給會日文的人。
就生活面而言，學英文是當下台灣國文環境下的一項補充能力，課是要上，但並非第一順位，將來會以英文當成職業的人很少，正如同以國文素養當工作的人不多一樣。腦袋空空，會講英文或任何一種語言都沒用。不管是哪種語言，把孩子培養成有知識的人才，而不是只會「英文會話」的人。
就音樂而言，音樂是一項知識，是一樣脫離任何工具的技能，是不管使用任何語言的人類生活中一樣重要技能。你的孩子應先把握這麼好的學習環境，把音樂學好，然後，在環境合宜下的條件下，學會德文，會日文，會法文等語文上的工具，來和更多人分享他在音樂上的知識。
彰化縣孩子們現在所上的弦樂課程，是很珍貴的一門終身技能培養課程，全世界我還沒想到哪兒有像彰化縣一樣如此的課程。「音樂是人類共通的語言」，你孩子在這兒所學會的，可以應用在任何語系的國家。要學英文，街上選擇多的是；要上這麼好的提琴課程，恐怕難找。家長若因英文課或其它才藝課，而犠牲掉這門課，只能說聲抱歉，每個人價值觀不同，不必勉強。
專長知識才是核心，語言工具是應用。
這門『親子教育辨思』課程，應可上足二個學分，希望有時間，能和更多家長聊聊，相互交流。
泰和習慣星期五下午放學後上課。會排星期一，設計上是希望讓教師群在教完市內南郭、民生後，直接再接泰和，很簡單的邏輯，想把市內線都排在星期一，讓老師更安心地上課。
泰和好處在於是利用下課時間上課，所以較有彈性。大家看一下星期五的課表，都是市外，所以，我們要專留一組人，在四點十分時到泰和上課，這組人，可能就不能跑完整的路線，也就是，他們鐘點會較少。
家長們對時間改變的第一感覺是：和才藝課時段相沖。才藝？小提琴也算才藝，不是嗎？而且是社會認知上，極為優質的才藝。平心而言，就師資的優良，弦樂團教師的技能涵養及人文素質相比起一般的才藝教師，誰較更為有合宜性擔當孩子的老師？要找小提琴老師或一般才藝老師，哪樣比較困難？更遑言優質的小提琴老師！！有時候想想，太容易得到的事物，會忘了珍惜，人不都如此！！
收集全縣許多家長對這件事的回應，他們最重視的才藝是：英文。這是一個迷思，全台灣的家長好像在發英文燒，因為，許多家長不會，進而覺得要孩子英文一定要強，將來才有出人頭地的一天，進而把英文當成一門『學科』研讀。
弦樂團二年了，認識了許多許多全縣的好朋友家長，倒是可以和好友們一起分享教育面的些許看法。
學問上，粗分為二大類：『理論知識』及『應用知識』，二樣知識都極為重要，缺一不可。理論知識是一種內在的知識，不見得能在日常生活中應用；應用知識是一種工具，用這樣工具來向其它人表達傳遞理論知識。
舉個簡單的例子：一位好的提琴老師，他的音樂素養及提琴能力，即為一種自有且別人無法把持的理論知識。當這位老師用國語或台語和孩子們進行教學溝通時，即正在應用『國語』或『台語』這二樣語文上的「工具」來傳遞知識。這位小提琴老師也能寫書來一次傳遞更多的學生，但他需有『寫作』這樣「工具」；用說的不懂，用讀的也難，當然也可以像聯盟一樣製作DVD或CD來簡化溝通介面，但作這件事，他需有『攝影』、『剪輯』、『錄音』、『整合人力』等等更多樣化的「工具」。他若英文好，就可以使用『英文』這項「工具」來對只會英文的人傳遞所涵養的知識。一個人所俱備的「應用工具」越多，他就可以把「理論知識」傳遞給更多樣化的人。
「工具」及「知識」是二回事；這二回事一樣重要，但大多數人，忘了這二回事有先後次序上的排列。孩子學英文，您是把它當成要給孩子的「工具」還是「知識」？會講國語不見得了解古文觀止的文章，每個字都懂，但整篇看起來就不懂。同理，全美國會講英文的美國人，不見得每個人都體會莎士比亞(William Shakespeare) 的十四行詩。國語及台語，對大多數你我而言，是工具，不是知識。很少人會因為要學國語而讀國文系，一樣，很少人要學英文而讀英文系。國文系所傳授的知識，不見得能應用在麵攤上點一碗陽春麵加滷蛋。就大多數孩子的學習而言，英文只是工具，是將來用來表達知識的一樣工具。
孩子身上，先要建立的是知識。而使用工具的能力培養，需要的是環境。
就商場上而言，銷售、管理都是一門知識，不是會講英文就會作生意。要把孩子培養成家長作生意的翻譯，倒不如家長專心把生意作好，然後請更專精的專屬英文秘書，現在多的是；因為，你的孩子說不定在醫學界或其它領域更有天分，而他不會講日文，只要他是人才，自然會有會日文的人將他的知識傳給會日文的人。
就生活面而言，學英文是當下台灣國文環境下的一項補充能力，課是要上，但並非第一順位，將來會以英文當成職業的人很少，正如同以國文素養當工作的人不多一樣。腦袋空空，會講英文或任何一種語言都沒用。不管是哪種語言，把孩子培養成有知識的人才，而不是只會「英文會話」的人。
就音樂而言，音樂是一項知識，是一樣脫離任何工具的技能，是不管使用任何語言的人類生活中一樣重要技能。你的孩子應先把握這麼好的學習環境，把音樂學好，然後，在環境合宜下的條件下，學會德文，會日文，會法文等語文上的工具，來和更多人分享他在音樂上的知識。
彰化縣孩子們現在所上的弦樂課程，是很珍貴的一門終身技能培養課程，全世界我還沒想到哪兒有像彰化縣一樣如此的課程。「音樂是人類共通的語言」，你孩子在這兒所學會的，可以應用在任何語系的國家。要學英文，街上選擇多的是；要上這麼好的提琴課程，恐怕難找。家長若因英文課或其它才藝課，而犠牲掉這門課，只能說聲抱歉，每個人價值觀不同，不必勉強。
專長知識才是核心，語言工具是應用。
這門『親子教育辨思』課程，應可上足二個學分，希望有時間，能和更多家長聊聊，相互交流。
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